一次遇见 相知相守
花垣县华鑫学校 张静
在教育大发展的时代背景下，重视学生创新意识和创造能力的“STEAM课程”模式得到了较为广泛的推广和应用，“项目式学习”（即PBL模式）是促进STEAM课程中学科知识良好衔接的纽带，借助项目式学习的分析，是引入STEAM模式的关键点。
一、相遇
开始接触STEAM是在2017年，学校才开始引进STEAM教育理念。当时还不是“STEAM”,而是“STEM”.后面通过发展才加入了A进去。还记得当时去听了在三年级上的《胡萝卜搭高》，课堂模式完全颠覆了传统模式。课堂上，老师注重学生的思考，给予学生真正的时间和空间，把课堂完全交给学生，教师只给出项目要求，学生自己通过头脑风暴，集体讨论，分工合作，就把我们本以为他们完成不了的事情高效完成了。我深深的被这堂课吸引了，第一感觉是原来课还可以这么上，既能老师上的轻松，又能学生学得有趣。此刻，创新型教学模型就在我的心中烙下了印迹。
二、相知
经过一年的摸索，2018年，我加入了我校STEAM教育团队，跟着优秀的人一起继续探究STEAM 教育，在这里我得到了团队的指导，STEAM概念由模糊逐渐变得清明。明白了STEAM教育是基于科学、技术、工程、艺术、数学这几门课的融合，注重培养学生理工素养，为将来社会培养杰出的人才。到了2019年，我有幸和同伴们一起去杭州浙江--印州STEM教学研究基地举办的“中美合作STEAM教育高阶课程工作坊”学习。在这里，我们更加深入并系统的了解了STEAM，原来它并不仅仅是科学、技术、工程、艺术和数学的简单融合，更是要将五门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。在工作坊里，老师们从理论到实际给我们进行了现场指导，对怎样上STEAM 课程、如何上好STEAM 课程，进行了最直观的讲授。课堂经历了“确定主题—提出驱动性问题—制定可行方案—画出设计图—制作—检验改进—反思总结”这几个过程，在设计过程中又经历了“共情—定义—构思—原型—测试”的过程来培养设计思维。此次培训对于我们的研究来讲真的是雪中送炭，又恰到好处。
三、相守
回来之后，我们就着手学校的STEAM教育理念的推广。在假期就对全员教师进行培训。通过讲座和展示课一一把学习成果展示给大家看，给老师们一些灵感和启发。再发展到后来的每个年级的课例集，这次推广取得了很好的成效。也因此，我们坚守STEAM的教育理念，在原有的基础上，又设计了与当地文化有关一些课例，也取得了很好的成绩。多个案例被评为州级一等奖、二等奖、三等奖。
从现有的教学经验来看，我们采用的就是基于PBL的STEAM教育理念，在教学组织的基于项目式STEAM的课程模式，重点就是关注学生的综合素养培养和发展，培养学生自主合作意识、探究能力、分析和解决问题的能力等，有助于提升学生的社会适应性，促进知识内化。整体而言，PBL项目式STEAM课程具备较强的现实价值，值得进行应用和推广。