用思维驾驭工具，用艺术统整知识
——steam教育在小学阶段的应用
花垣县华鑫学校 田俊
提到STEAM，很多人也许并没有听说过，如果换一个词——学科融合，可能大家就能心领神会了。近年来，学科融合、跨学科的教育方式备受推崇，STEAM教育，就是目前最为推崇的多学科融合型的教学理念。"STEAM"这几个字母分别来自英语中的“science”、“technology”、“engineering”、“arts”、“mathematics”，分别对应科学、技术、工程、艺术、数学等课程的教育教学。
对于我校大多数数学教师来说，Steam教育理念是一个全新的教育理念，头脑里缺乏"这个教育理念究竟怎么样""应当怎么把它融于教学"等积极思考。接触STEAM教育的这三年多的时间里，我以一个学习者同时又是一个组织者的身份不断的探索如何在小学阶段有效的开展STEAM教学。
如果老师需要运用STEAM的教育理念,就要先从进一步认识这个教育理念开始,逐渐建立起自身对这个教育理念的认知,从而找到可以利用其进行教育教学的切入点。我们学校在开设STEAM课程之前，就利用暑期为老师们搭建了一个学习平台，让老师们站在学生的角度一边学习理论知识，一边参与项目学习，切身体会了STEAM教学理念下的课堂样子和学生样子。
随着一个个的STEAM项目的开展，我慢慢的也能体会到STEAM教育不只是“S”“T”“E”“A”“M”这5个科学知识的简单组合，而是让孩子们动手实践与生活息息相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEAM表达是一种教学理念，是要打破思维的第三面墙，强调教育的互动性、创造性、开拓性，目标是培养学生全方位的能力，如创新能力、思辨能力、沟通能力、逻辑思维能力等。
生活是全方位的，遇到的问题也是综合性的，比如我们设计的《变废为宝》、《声音派对——解决城市噪音》等，这些都需要我们用综合性的思维去分析和解决。而孩子的学习过程，是从自身经验出发，提出问题、分析问题和解决问题的，在STEAM教学模式下,我们依据真实场景设计了教学内容，在这些场景中孩子们就自己遇到的问题，思考如何解决这些问题。好奇不仅是孩子们的天性，日常生活中，孩子总是看到很多现象就提问。而让孩子们对好奇的事物，亲自动手实践，体验过程，不仅能激发探索兴趣，还能让孩子知道知识的重要性，从而产生学习欲望和动力。这比父母苦口婆心的说“为你好”，要更为有效。STEAM教育就是要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。孩子们在实际操作中，就会发现团队协同尤为重要。通过项目实践，让孩子们为达到同一个目标，与同伴交流或交换思想意见，在遇到问题时发挥集体智慧解决问题，让他们在协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
从经验与借鉴视角出发,更多地接触STEAM教学理念支持下的成功教学经验,不难发现STEAM教学环境下，需要给学生们提供一种良好的学习氛围,在这种宽松快乐的气氛下,学生会更主动的投入到课堂当中,并发挥自身的主体作用。在科学分组、合理设计探究主题的前提下,提供学生自主、合作学习平台,让学生自己通过自主思索,合作讨论、分析、探索、思考等途径去解决问题,进而掌握知识。