践行当下，未来可期
花垣县花垣小学 石孝辉
“中国教科院未来学校研究共同体项目”落地我县，我校成为了首批试点校之一。而我又有幸参与了中国教育科学研究院未来学校实验室指导的我校课题《信息技术赋能学科教学与区域教研的实践研究》，经过一年的学习、实践运用，我的课堂也在悄然发生着变化。
一、更新教育观
“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是新时代教育的根本任务，也是“中国特色未来学校”的基本内涵与发展导向。结合未来学校理念，落实2022年版课程标准。我在不断的学习和探索中更新着教育观。如今做到了不再只关注学科知识技能的传授，而是遵循教育规律，遵循孩子成长规律，去探索学生的能力培养，着眼于孩子的未来，让他们会生活、会学习、会思考、会表达；会健体、会合作、会审美、会创造，成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
二、课堂新革命
随着时代发展的突飞猛进，信息技术已掀开了“课堂新革命”。课堂在学科与信息技术的深度融合下，教学方法也悄然发生变化。课前，问卷星或ClassIn答题器等的运用，进行学情调查与分析。课堂上，不再是我的主场，我运用信息技术从单一学科设计，到跨学科教学设计，让学生学会用多种知识解决问题。同时还为学生们创设各种情境，将课外的生活展示于课堂，让课堂教学更加情境化、生活化，读书分享、竞选班干演讲、课本剧展演、义拍义卖等，学生们在这里尽情的展现自己，展开激烈的探讨、思维的碰撞；还带着学生学着挖土、种菜、施肥等，让学生学会生活的本领。课堂不再是支离破碎的课文分析，而是学法的指导，学生用阅读策略与同学交流、合作，提取信息、分析理解，获得技能等。我也在这样的课堂中得到了提升，录制微课、剪辑视频、插入图片音频，运用相关软件对学生课堂表现进行奖励、鼓励等，课堂更加生动有趣，更能激发学生学习的兴趣。
三、多元的学习
信息技术与学科教学的深度融合后，学生的学习也发生了变化。课堂上的学习收获已远远不能满足学生的需求，学习也不再单一的停留在课堂上，已从教室内延伸到室外的联合，线上线下的混合，形成了学校、家庭、社会多元的学习模式。在完成习作编写探险故事时，学生就要储备野外环境知识和防御灾害的技能，他们询问长辈、通过网络查询资料等，进行信息搜索、提取、储存和运用，既有知识技能的补充，也有动手实践操作活动。又通过互联网观看微课或直播课的方式进行线上学习，再到线下的师生交流探讨学习，从而增强对知识的理解；最后通过参加社区开展实践活动，获得体验和感悟，从而掌握技能，学会综合运用多学科知识，根据不同的情况解决不同的问题，实现了学习知识到学会学习。
这样的课堂变化，也让学生获得不错的成绩。本班2人被评为团结报优秀小记者，3篇作品发表于团结报上，书法作品获得县级以上荣誉3人，征文获县级以上荣誉5人，手抄报2人获得县级荣誉。
现代教育已让课堂发生了巨大变化，未来更是可期。未来的课堂是信息技术助力教育教学的实践场域，在中国教科院研究共同体中勇于探索实践，勤于融合创新，共学共研共成长，我们将会成长得更快，更符合于未来，学生的未来也会更美好。