忆苦田里瓜果香，思源孩子成长乐
-----PBL课程理念指导下的劳动课程探索
泸溪思源实验学校：梁晓霞
PBL课程提出最先始于美国，成课程体系为童行书院。它倡导项目式、跨学科教学，注重学生学习与现实生活的联系，通过各学科知识相互支撑、相互补充的作用，让学生亲自动手完成他们感兴趣的、与生活相关的项目，让学生在实践及与同伴的思维碰撞中，主动探索知识，培养各方面的技能和认知。
综合实践活动是由学校自主开发的校本课程，具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，让综合实践活动“生活”化，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、获得体验，接受人文素养的自然熏陶，是综合实践活动最有效的开发手段。
为了推行PBL教学理念，有效地贯彻和实施“教育与生产劳动相结合”的教育理念，开发、丰富校本课程资源，我校从2022年春季提出开发“忆苦田里瓜果香”这一PBL课程，旨在以“忆苦田里瓜果香”劳动实践基地及创客动画室为载体，实现劳动实践课与语文、数学、美术、信息技术、科学等学科之间的整合，从而促进学生综合素质的全面提升。
本课程开发在我校2018年开发的“梦想田园逐梦记”实践课程的基础上，融入PBL教学理念，以“忆苦田”实践基地和创客动画室为载体，以我校五年级学生为课程实施对象，以班为单位在我校“忆苦田里瓜果香”实践基地承担一块责任地，以让学生在授课老师及生活老师的指导下进行播种、拔草、浇水、施肥、收获等劳动实践活动，与此同时完成写观察日记、计算种子发芽率、制作劳动过程PPT、动画等学习活动为手段，实现劳动实践课与语文、数学、美术、信息技术、科学等学科的整合，让学生在学科整合过程中主动探究知识、进行实践体验、交流互动，获取知识，发展动手、协调、表达、审美等各种能力，培养创新精神，从而得到全面发展，提升综合素质。
在教学中，学生与大自然亲密接触，表现出异常的兴奋与欣喜。学生们分享了他们起初把长在地里面的葱当做草给拔掉了，在挖地时有出现各种突发情况，不过他们在有丰富种植经验的王老师指导下耕种，学生们的兴趣高涨。在后续的活动中开始期盼着两个星期的观察实践，也会追着老师问：“下雨了，我们小组的小苗会不会受影响啊？”“是不是该施肥了？”……在这样的的氛围中，学生知道了种植的艰辛，也理解了“粒粒皆辛苦”，同时孩子们也感受坚持、收获的喜悦。
教学中我们放手给学生，让学生整理自己的知识分享，他们从播种、发芽、除草、收获等一些列活动出发，通过文字记录、图片展示、绘画展示、PPT汇总信息、视频展示等各方面讲述自己的成长与收获，从而整合了语文、劳动实践、美术、信息技术等各种课程，通过跨学科学习及小组合作学习，培养学生的团队意识和分享意识，培养学生的组织、协调能力。同时让学生能够积极参与到实践活动中去，学会与老师、家长沟通，知道借助各种手段寻找自己需要的知识，这是四年级学生能力质的飞跃，也达到我们的教学目标，在小组观察、集体交流等活动中，学生们养成了细致观察、积极探索、相互协助、大胆表达的良好行为习惯多方面的能力得以提升。同时，在各种实践和体验活动中，他们也掌握自主学习的方法，体验小组种植的快乐，形成良好的探索习惯，为其终身发展奠定基础。