吉首市雅溪小学PBL项目制学习心得体会
吉首市雅溪小学 田叶
2021年下半年，我有幸加入了我校PBL项目制学习小组，并成为其中一员。对于这个课题，刚开始虽感到陌生和不理解，但抱着学习的心态，开启了我们的学习之旅。
首先，在课题负责人黄校长的带领下，我们开展了网络课程的学习。在学习过程中，让我大概了解到什么是PBL项目制学习以及它的课程理念，虽理解还不够深刻和彻底，但从学习中我能感受到不一样的方式和教育理念，开放式的课堂，有想法的课堂，更加重视学生的自我实现和素质教育的提升。通过理论学习和课例讲解，让我感受最深的是，在PBL项目制这样的学习方式下，课堂上不再只是一板一眼，而是有声有色，老师也由原来的答案提供者转化为启发者，课堂似乎活了起来，不再是一味地为了答案而拼命找答案。课例展示课堂中，充分给予学生思考时间，提倡更多的动手能力，学生不再是被动接受老师强塞的东西，他们也可以是问题提出者和创造者，根据问题寻找解决问题的办法。这是一个寻找与发现的过程，结果怎么样不是最重要的，最重要的是学生在这个过程中思维得到了充分的扩展。这样的课堂教学方式下不再是单单一门学科和一个学生，也不再仅限于40分钟；这样的课堂，孩子们能真真切切去动手操作，能够亲身去接触和感受这个社会的变化与奇妙，让可能从未触碰过的东西因此在心灵某处悄悄发芽；这样的课堂，让孩子能够思维更活跃与宽广，孩子的天真与天马行空也能够呈现出更真实的情景！从学习中，孩子不仅收获到知识，思维更是得到一定地锻炼，有些孩子也会看到更多从未见过的世界，眼界也有了一定的提升。作为教育工作者，我们也都希望能够拥有这样丰富多彩的课堂，知识与快乐一并收获。
其次，网络课程学习完之后，在负责人的领导下，我们小组成员商量了基于我们学校的情况下而设计的PBL项目制课题主题方向，——民族英雄罗荣光的故事为主题。一个小团体相约围坐在一起，实实在在的谈谈自己的想法，倾听与融合是当时最好的配词。作为一个第一次参与这种课题的我来说，更主要的是来学习其他老师的表达和头脑风暴，我很能感受到自己的渺小，但同时也很高兴能被这风暴洗礼，我深知这需要时间和锻炼，我也需要更多的尝试与挑战。经过几番讨论与推翻，根据孩子们的实际情况，我们最后选择了适合的方式去开展此次课题的课堂教学，选择一个高年级的班级，每周四下午一节课进行我们的课堂教学。对于所有成员来说都是未知与挑战，都是第一次，我们也是在学习中去学习，也期待有不一样的精彩与可能性。
经过一段时间的准备，2022年上半年我们陆续开展了课题的课堂教学，一周一次。课前讨论，共同研究上课方法和方式，我们是一个团队，有问题一起解决和帮助，课后也会马上进行分析与探讨，对于课堂方式我们一直在尝试与挑战，尽可能地让课堂活起来，让学生争取在每一堂课上都能有属于自己的思考时间，让每个孩子深深感知自己是有思想的主角。通过学习的进一步，我们的课堂从最开始的拘谨变的越来越轻松活跃，孩子们在学习中，自主能力和学习能力也慢慢地在进步，也能感受到孩子的喜欢。在我们的课堂上，老师似乎只是扮演着一个旁白的作用，我们更多的是引导学生提出问题，并寻找解决的办法，小组间的合作，学生的参与度也会提升，没有唯一的答案，你的所想皆有道理，我们是为了寻找结果，但结果却又是没有结果，只要自己相信，合理的、符合实际的，就都会是正确的。在课堂中给予学生充分的肯定与赞美，行动与语言都在告诉他们是可以的，始终在相信着学生才是完美创造者，我们希望的，都正在悄悄发生着。
我们希望看到更多孩子眼里的光，我们需要治愈与被治愈。在这里学习到的优点，我想在今后的教学中也适当的去运用到自己的教学中去，我想看到和听到更多的可能性，我想孩子们可以更多的去接触未知与尝试。