PBL项目式教学学习心得体会
吉首市雅溪小学 陈雪琴
2021年12月，我有幸参加了PBL项目式教学培训，具体学习观看了《素质教育理念和PBL课程》、《PBL课程概述》、《PBL课堂互动技巧与授课标准》以及《PBL实操建议》等线上课程，并通过学校组织关于改编“民族英雄罗荣光”等一系列线下PBL课程活动，让我在交流讨论、观摩学习中更深刻的理解和感受PBL项目式教学模式，启发我的教育思考，以下是我的一些学习体会。
PBL项目式学习，与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。让学生通过计划和完成一系列任务，最终实现某个目标或者解决某个问题，这就是项目。在教学中，学生为了更好地完成项目，需要整合自己各个学科的知识和生活经验，通过收集信息、合作探究、交流讨论等过程，自主探索出解决问题的方法，使学生在经历和体验中习得新知识和获取新技能。
PBL项目式学习的特征：
1、以问题为学习的起点，所有学习活动围绕问题展开；
2、问题分次讨论；
3、以学生为中心，开展自主、合作、探究式学习；
4、学习成果是能解决问题一套方案；
5、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。
在PBL教学模式中，学生处于主体地位。由知识的被动接受者转变为自主学习者、合作者和探究者，成为了教学模式的主体。学生在这种教学模式下，要努力实现角色转变，增强参与意识，从关注理论学习转变为关注理论的实际运用，从注重倾听转变为自主探索，合作交流，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。让学生在解决问题的过程中，习得知识、掌握技能、学会协作，获得真正的综合能力提升。PBL教学模式为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使学生能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时通过与其他同学和老师的讨论，在交流中可以加深对知识的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程的印象更加深刻。PBL项目式教学不仅关注学生对各科知识的学习，同时也关注学生多方面能力的培养，如查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、自主探究的能力，创新能力、批判思维的能力的培养等。
在PBL项目教学法的具体实践中，教师成为学生获得知识的指导者。由传统教学的中心转变为新的教学模式下的师生协作关系。传统的教学模式，是教师在讲台讲，学生在下面听。而PBL项目式学习，是教师布置并介绍学习任务，由学生完成，教师进行指导，最后互评，教师再讲。教师的作用不是代替学生发现问题或告诉学生结果, 而是恰到好处地指导学生完成任务，引导学生提出问题，协助小组设定目标、选择要点、制定计划，在自主探究中发现新知识，掌握新内容。对出现错的地方老师并不立刻告诉学生答案，而是引导学生自己发现、自己纠正，充分调动学生学习能力、动手能力，有利于提高学生学习的成就感。学生在规定的时间完成任务后，教师再对学生完成任务的情况进行评价，有哪些值得肯定的地方、有哪些需要改进的地方，哪个小组完成的又好又快，哪个小组需要加油等等，这样更激发学生学习知识的兴趣。
通过学习PBL项目式教学模式，让我深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目式教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，更注重培养学生多方面的素质。同时也着重培养教师专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学激情，把握课堂教学规律。新的教学模式使教师面临新的挑战，要具有高水平的、多学科的专业知识、专业技能和丰富的知识储备，以及良好的沟通技巧等多方面能力。可以说，项目式教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。