对项目制教学的几点认识
——可评估的项目制教学学习心得体会
湘西州花垣县石栏镇雅桥九年一贯制学校 吴碧慧
作为一名农村教师，有幸参加《可评估的项目制（PBL）学习行动计划》课题研究我深感荣幸。通过对本课题的研究使我进一步认识到老师只有不断加强学习储备知识，提高个人专业素养才能适应新时代的教育教学，才能担起新时代教书育人的重任。
一、认识项目式教学
我个人理解的项目式教学应该是以学生为主体、让一群学生通过带着任务或问题去学习，运用生活中知识，结合自己的特长，有序地开展合作，从而找到解决问题的方法，在解决问题的过程中不断思考、反思、总结经验从而获得新的知识，并将知识应用到现实生活中。
传统教学方式老师是主导，整个教学过程中都是由老师站在讲台上完成的，大部分时间都是老师的，只有极少数的时间是学生自己支配的，这种教学方式不仅枯燥无味还不利于开发学生的潜能，学生所获得的都是老师直接灌输传送的知识，最终只能通过自己的理解来死记硬背，这种没有通过努力而得到的知识，学生的记忆自然就不深刻，也许过段时间就会忘记概念，忘记原理。比如，在上心理辅导课《学会合作》，要让学生理解团结合作的重要性时，如果用传统的教学方式，直接了当的说“同学们要团结，团结才有力量，团结才能成功等等”。这样不仅学生没有兴趣学，也许下课都会忘记你本课所讲的内容。
如果使用项目式教学，创设情境，玩“击掌游戏”，第一次伸出左手手掌，伸出右手一根手指去敲击，听声音；第二次伸出左手手掌，伸出右手两根手指去敲击，听声音……第五次伸出左手手掌，伸出右手五根手指去敲击，听声音。通过这样的小游戏让学生全程参与、对比、感受、反思、总结得出的结论，会让学生从内心深处明白团结合作的重要性。通过这样的项目式教学，提高了学生的兴趣,调动学习的积极性，课堂氛围会非常好，学生会有获得感，对于老师而言也减少轻了负担。
二、积极转变教育观念
思想是行动的先导。转变教育观念是做好项目式教学的前提，教师和学生都要用积极的态度认识和实践，要清楚认识到项目制教学的优点，实行项目制教学对学生、对课堂、对老师有什么样的好处。更要充分认识到实行项目制教学不仅是知识的传递，更是知识的灵活应用，要知道“知识来源于生活，用于生活”。如果观念都没有改变，何谈将项目制教学融合到学科教学中，观念都没有转变，那项目制教学也就仅仅停留在纸上谈兵。比如上信息技术课，在农村学校多数的学生对计算机的认知都停留在电脑就是上网、玩游戏、交友的，那么要让学生改变这种认识，老师就必须要展示出计算机强大的功能，让学生充分感受到计算机的强大，才能改变他们现有的认知，激发他们探究知识的积极性和参与度。
三、项目制教学要求教师具备更高的素质
项目制教学法的实施过程中，可以说从根本上改变了教师“一言堂”的局面，整个课堂是由老师和学生共同参与教学的，所以这一堂课能否成功，并不取决于老师，而是取决于学生。学生在整个项目式教学过程中扮演发现者、策划者、质疑者、思考者和解决者等多个角色，以学生为主导完成相关的任务。这就对老师提出了更高的要求，老师不能再把传递知识作为课堂的唯一任务，更重要的是创设教学情境，精挑细选最合适的教学项目，准备好项目相关教具，准备好关于项目可能涉及到的知识、以及学生可能提出的问题和质疑，还要构建良好的学习氛围和引导整个教学过程，在评价环节耐心听取并认可学生的言论，组织好教学语言的艺术性，注意对学生的点评让学生找到成就感、获得感。