培养学生的观察动手能力
湘西州花垣县石栏镇雅桥九年一贯制学校 石跃华
2021年12月其学校开展了“可评估的项目制学习行动计划”课题研究，我有幸参与其中，通过一年来的学习、研讨，使我明白了PBL是以项目为载体，以学生为中心，培养学生适应社会的素养，由传统灌输式教学转变为跨学科融合教学，注重培养学生观察探究、动手操作的能力。同时也使我对信息技术与小学数学学科融合有了新的认识。小学生初步认识自然事物，如何培养孩子们的观察、动手能力，我认为从以下方面入手：
一、充分利用数学的美，激发学生的观察兴趣
数学美在于简单、对称、奇异等方面。充分利用数学的美，引导学生通过观察发现数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣。如在讲授六年级上册的《圆的认识》中，我结合教材内容，通过课件展示摩天轮、天坛、广州圆大厦等图片让学生感受圆的美，对我引导学生分析观察圆的特征起重要的作用。
二、注重引导学生动手操作能力，提高学生认知水平
学生通过动手操作可以发现很多数学规律，可以激发学习兴趣; 发展学生的思维能力。数学课堂应该是教师引导学生进行思维活动的过程，我们要充分调动学生的眼、口、手的参与，引导学生在学习过程中积极动手。在小学数学课中，有很多的数学规律、数学概念，都能够发挥学生的动手操作能力，让他们自己去发现规律，在实践中得出结论。如我在教学五年级上册《三角形的面积》中，让学生分成三组，分别动手探究把我用卡纸剪好的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成平行四边形、长方形、正方形。学生通过动手操作，发现了三角形与拼成四边形图形的关系，从中轻易地推出三角形的面积计算公式，能熟练地求出各种三角形的面积。
再如，在教学分数的初步认识时，要比较同分母的分数的大小，如果我一味的讲解规律，学生可能学不懂，若用同样大小的长方形的纸块，让学生动手分出它们的1|3和2|3并涂上颜色，再将两个长方形纸块上下对齐，通过比较，学生就很容易得出1|3和2|3谁大谁小了，这样就省去很多讲解，又可体现直观教学的效果。
三、通过动手操作，帮助学生形成概念
在数学教学中出现概念时，我们应该引导操作探究，培养学生的动手操作能力，才能易于学生接受和掌握新概念，促使抽象的知识形象化，更易于学生接受。
如在教学平行四边形的面积时，我先用卡纸剪一些平行四边形，分别发给全班学生，让学生自己动手在课堂上剪一剪，拼一拼，看看能不能把自己手中的平行四边形拼成我以前学过的图形。最后大部分通过自己动手发现可以沿着平行四边形的一个顶点做一条高，然后沿着高把平行四边形分成一个三角形和一个体形，然后把三角形平移到另一边就可以拼成一个长方形，推出了平行四边形的面积计算公式。这样边动手边思考，用操作帮助思维，掌握平行四边形的面积公式的过程，使得知识内化。
总之，观察动手实践是学生学习数学的重要方式之一。能突出学生的主动学习，并使学生有足够的时间进行操作和思考，培养学生积极探究、主动获取知识的能力，从而提高课堂教学效率。