英语教学中如何渗透情感教育

花垣县花垣镇道二九年一贯制学校  麻玉娥

没有情感的人生，将会是索然无味。没有情感的教育是苍白的教育。语言的学习和交流离不开情感的支配，而教师恰好是情感教育的实施者，因此应该了解情感教育的特点，掌握情感教育的手段。在实施教育的过程中，不断反思、体验，正确评价自我，保证情感教育的有效实施，从而优化课堂教学，提高质量。我们这边的学生大多数是留守儿童，父母常年外出务工，平时父母的关爱只能靠电话传达，所以在情感方面留守儿童多少有些缺失关爱。为了能让孩子们感受到关爱，以下结合我自身的教学经历，谈谈我在平时的教学中，如何进行情感教育。

一、[理解学生，关爱学生

  俗话说：“知彼知己，百战不殆”，想要上好课，除了在课前做好教学设计，还要做好学情分析，了解学生目前的学识水平，了解学生的 个性特征。很多老师都在感叹，现在的孩子越来越难教了。其实，现在的孩子都很聪明，但是对学习就是不上心，很多时候是我们对他们理解不够，没有走进他们的内心。比如我去年刚接手的六年级三个班，一开始也摸不准他们的性情，感觉上课很费劲，大概上了两个星期的课，我发现这三个班，各有各的特点，六（1）班的孩子大部分较内向，优生不愿表现，后进生又闷又倔，你要是用强硬的态度对待他们，他们就和你杠到底，对待他们较好的办法是“哄”。六（2）班的同学就有很多过度活泼，油嘴滑舌的男生，对待他们要“凶”。六（3）班的同学最喜欢老师表扬，所以他们喜欢被“夸”。当然学生的性情也不是一成不变，所以教师也要根据具体情况，在和学生的日常学习生活中，采取不同相处模式。

教师要关心“留守”和“单亲”学生，用“爱心”唤醒他们的学习热情。[由于种种原因，本地区的“留守儿童”和“单亲学生”较多，这些学生可能占据本班学生的一半人数。关心“留守”和“单亲”学生，用“爱心”唤醒他们的学习热情，这部分学生长期远离父母，导致他们在学习生活中表现出很多不好的习惯，很多问题儿童都是这类孩子，他们很多表现出生活习惯差，不讲个人卫生，内心敏感儿脆弱，对学习不感兴趣，沉迷于手机游戏，对集体漠不关心等问题。平时和爷爷奶奶或外公外婆在家，老人基本上只能管他们的温饱问题，其他方面根本照顾不到。实际上这些学生的心灵更脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。如果这部分学生得不到关注，就会滋生出很多问题。所以在课后，我会经常找学生聊天，了解他们的生活状况，倾听他们诉说心理的烦恼，对他们进行安全教育交流，特别是女生时时提醒他们防性侵，保护好自己，为他们提供学习帮助，教他们学习方法。去年我带的六（3）班有一个男生，有一天下着大雨，他的鞋子湿透了，他向我请假回家换鞋。我建议他打电话给父母，让父母给他送一双干净的鞋子，他说父母外出打工了，平时都是他一个人在家。他家离学校较远，学校规定上学日请假必须要父母来接。怎么办呢？穿着湿透的鞋袜很容易感冒，看着他瘦小又坚强的样子，懂事得让人心。我突然想到可以用吹风机帮他把鞋子吹干，当我把吹干的鞋子递给他，他眼含泪水激动得向我道谢。我告诉他以后有什么需要帮忙的一定要告诉老师，从那以后这位同学上英语课，比以前更认真了。教师对学生真诚的关爱，会让学生铭记于心，他们本来可能不喜欢你所教授的这门学科，但是因为喜欢你的原因，就会接受这门课，慢慢成绩就会提高。正所谓“亲其师，信其道”。

二、在教学活动中进行情感渗透

如我在教学湘少版六年级上册Unit7 What should I do?这一课时，就精心设计情感教育，这一课的情感教育目标是教会学生们帮助老人，关心爱护老人，弘扬尊老敬老的传统美德。我在一开始的导入环节，就插入我奶奶的照片和我们带她游玩的视频，然后向学生们介绍：“This is my grandmother. She is 84 years old.She is very kind. I love her very much.”接下来我又让学生们看了一个留守老奶奶，七十多岁的年纪了还自己背柴回家，过着清贫的日子。从这个视频中可能很多同学就看到爷爷奶奶或外公外婆的缩影。接下来就可以进入正题，老人们生活不易，平时我们要怎样去帮助老人？学会用目标语言表达如何帮助老人之后，到了情感的升华的环节，我播放了《中华孝道》的歌曲，以及之前在重阳节县教体局来我校拍摄的一个视频，视频里正是同学们边唱边表演手势舞《中华孝道》。让全班同学站起来，一起来温习视频里的动作，用一个简单的手势舞表达自己对长辈的感激之情。最后再和同学们交流，我们所处的地区是农村偏远地区，经济欠发达，为了生存父母们不得不背井离乡去大城市打工挣钱，家里剩下我们这些“留守老人”和“留守儿童”，我们要互相关爱。

三、多用鼓励性语言， 营造师生间平等之情源:相对Z&xx&k.Com]

农村的学生不比城市的学生，大部分农村学生胆子较小，没有自信心，表达能力欠缺，在公共场合不敢发言，在英语课上更是不愿意开口，害怕同学们嘲笑。这时候只有展示教师的耐心和亲和力，才能吸引他们投入课堂。比如教师可以多用一些简短的课堂用语如“Would you please……”“Have a try”“Take it easy”；同时使用鼓励性语言，如：“Amazing”“wonderful”“Good job”“Unbelievable”，在教师的鼓励下，学生们才会越学越有劲。不管是成人还是小孩都喜欢被表扬的，我记得有一次分享一个知识胶囊给同事，他们说你说英语怎么那么好听，我听了几遍才听出来是你的声音。虽然有点夸张，但听了这些话还是让我挺开心。借助表扬与鼓励使学生获得源源不断的动力支持，让学生自觉、主动地参与到学习过程当中，从而使学生学习语言知识，提高语言运用能力的过程成为学生形成自主学习的过程。教师要用发展的眼光看待学生，对基础差的同学更要多鼓励。上学期刚接手六（3）班，麻同学一开始给我的印象并不好，上课不认真，作业不按时交，不遵守课堂纪律。有一天上课他表现的很好，我就随口夸了一句，今天麻同学表现很好。课后他居然主动找我背书，而且背得很快，作业也越写越工整了。后进生可能得到很多负面关注，所以才会不自觉变成大家不喜欢的样子，如果教师拿放大镜去看他们的优点，说不定这个孩子就会转变过来，所以当教师不要吝啬你对学生的夸奖和鼓励。恰到好处的鼓励，能拉近与学生的距离，孩子才会对英语学习产生兴趣，使英语教学活动变得简单又轻松。

四、团结协作，增进学生之间互帮互助之情

多年来传统的应试教育就是唯分数论，谁考得高分谁就优秀。评价学生的方式太单一了，以至于很多成绩暂时落后的学生，备受打击，对学习越来越没兴趣，这就导致了一个班总会出现“优、中、差”生。而英语老师一般一个人要带几个班教学任务重，要靠老师一个人去辅导后进生，也忙不过来，再加上教师与学生的沟通毕竟有一定的距离，而学生间的交流是顺畅、亲密、平等的。所以在平时的教学活动中，我会采取小组合作学习方式，给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高。各帮扶对子之间开展比赛，看哪一对提高得快，效果好。定期评出“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖，“最佳学习小组”奖，等等，这种小组合作学习能极大促进学生学习积极性，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。

  如今现代教育越来越重视学生的个体差异，对学生的评价也不再那么单一，教师在设计学习任务或者是作业时，会给不同层次的学生，设计不同的任务，比如我对学生们的一些要求：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）作业也会布置两种类型如：必做题和选做题，必做题所有学生都要完成，选做题就看他们的意愿，让学有余力的同学能够得到发展和提高。

  教师用心用情的对待学生，学生总会能感受到。带着积极的情感去学习，学习效果就能事半功倍。作为一名教师，希望尽自己绵薄之力，让孩子们爱上英语，让孩子们都能拥有健康的情感，让孩子们在爱与被爱中长成一个温暖的人。